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《广西师范大学》 2019年
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基于范希尔理论的初中平面几何的微课设计策略及实践研究

 
【摘要】:近年来,互联网+人工智能+教育催生了追求个性化、碎片化、微学化的教育时代,微课因主题突出、短小精悍、应用方便、传播快捷等特点,满足当下移动学习、个性化学习、混合式学习等互联网+教育的需求。进入信息化时代,我国对新型教学资源的开发及将信息技术融入数学教育非常重视,微课作为一种新型教学资源日益受到广大教育工作者的关注,但目前微课质量良莠不齐,如何开发设计优质的微课教学资源成为亟待研究的问题。平面几何是中学数学的重要分支,几何学习对学生逻辑思维能力的培养起到举足轻重的作用,对教师的教学也是一大挑战。范希尔理论是研究几何教学的最具影响力的理论之一。本研究尝试在范希尔理论的指导下,进行初中平面几何的微课教学设计,以期提高微课学习的有效性。本研究主要进行理论研究和实践研究。在理论研究方面,首先通过查阅文献,概述了微课的概念研究和教学策略的研究,尝试对“微课”和“教学策略”两个核心概念进行界定,接着梳理了国内外微课的研究情况,对国内微课的基本理论、设计与开发研究、应用与评价究现状进行概述。然后基于范希尔理论探讨初中平面几何的微课设计策略:直观水平——直观感知情境化、描述水平——图形表征动态化、理论水平——知识建构系统化,并提供现实案例的策略应用。最后,以等腰三角形的性质和平行线的性质的微课为例,应用初中平面几何的微课设计策略对其进行优化设计。在实践研究方面,通过实验研究和调查研究相结合的方式,首先,把采用策略设计的等腰三角形的性质微课应用于教学实践,调查学生对用该微课进行学习的看法,分析学生对本节知识的掌握程度以及该微课还需进一步优化的地方,以此为基础,设计平行线的性质的微课并应用于教学实践。以教学实验为主,调查研究为辅,检验依据该策略设计的微课对学生学习结果和学习过程的影响。研究结果表明:基于策略设计的初中平面几何的微课对学生学习成绩的提高有积极作用;基于策略设计的微课对学生学习过程(知识理解、情感态度等)具有较为积极的影响;绝大多数学生对微课持较为积极的态度。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.6;G434

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