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《广西师范大学》 2019年
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促进科学探究能力发展的初中化学实验教学研究

 
【摘要】:2001年,我国开始实行首轮基础教育课程改革,新课程强调学生要在实践中增强科学探究与创新意识,并指出了在教学中应创设以实验为主的科学探究活动,引导学生在观察实验和交流讨论中学习化学知识,从而提高学生的科学探究能力。新课改将近二十年来,以实验教学为主的科学探究已经取得了一定的成果和经验,但落到实处仍存在许多问题,学生科学探究能力的整体水平仍然偏低。因此,如何在化学实验教学中促进学生科学探究能力的发展,仍是教育教学改革关注的热点之一。本文以促进学生科学探究能力发展为着力的化学实验教学研究,期望在一定程度上能促进实验教学的开展,为探究实验的开发、设计提供一些思路,实现学生科学探究能力的有效发展。首先,本文通过对基础教育课程改革发展的趋势和化学实验教学现状的分析,阐述了课题产生的背景、研究的目的和研究意义、内容及方法,以建构主义学习理论、“做中学”理论、探究式学习理论作为理论指导,对化学实验教学、科学探究能力等概念进行界定。其次,通过文献研究和问卷调查,对县域初中化学实验教学现状以及学生的科学探究能力发展情况进行分析,发现了当前初中化学实验教学存在的一些问题和学生科学探究能力发展的不良状况。然后,介绍了科学探究活动中,提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等8个能力要素对科学探究能力发展的促进作用以及在实践中这8个探究环节通常存在的问题。再次,结合人教版九年级化学教材中的实验安排,对整个初中化学实验探究内容进行顶层设计和详细分析,挖掘出每个实验的探究定位及其对科学探究能力发展的贡献价值,为在特定的实验探究中,突出训练学生的某些环节技能提供参考。最后,提出促进科学探究能力发展的初中化学实验教学实施策略,并结合案例设计,对学生进行实践研究。研究表明,根据本文所提教学策略的干预,学生的科学探究能力发展水平和化学考试成绩都得到了一定程度的提高。本研究突出的特点是,在结合学生实际情况的基础上,对初中化学教材中的实验探究内容进行整体规划,找出每个探究性实验的探究定位及其探究价值,并对探究环节进行精细化设计,力争在实验探究活动中每个探究环节都能有效,实现各个环节互通,形成合力,协同促进学生科学探究能力的发展。由于本人研究水平和研究时间有限,本研究所提策略的有效性还有待于在实践中进一步检验,并且还缺乏一套能够进行量化的科学探究能力测评体系,仍需进一步研究。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.8

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